婴幼儿园教育与家庭教育的关系
1.婴幼儿园教育与婴幼儿家庭教育的关系
在婴幼儿的整个进步过程中，无论是合法的婴幼儿园教育，还是非合法的婴幼儿家庭教育都起着重点的影响用途，他们是相互补充相互制约的，婴幼儿园教育要可以充分发挥自己的优势与影响，就需要看重探讨婴幼儿同教育与婴幼儿家庭教育之间的联系。同样，婴幼儿家庭教育要想能从根本上促进婴幼儿健康成长，也需要得到婴幼儿园教育的指导与帮助。?
1.1 婴幼儿园教育对婴幼儿家庭教育起到指导用途。
婴幼儿家庭教育具备最强的封闭性、随便性和片面性，这类不利原因将会制约婴幼儿的健康进步。而婴幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自己教育具备较强的目的性、计划性、系统性和科学性。很多爸爸妈妈在进行家庭教育时。会感到在面对孩子叛逆的举措中常常束手无策。这就是由于他们对教育的一些基本定义、基本理念并不知道，没从理论的角度科学的把握教育的原则、办法等。婴幼儿家庭教育对婴幼儿进步是要紧的，并且也随着在婴幼儿的整个进步过程中，但同时需要要得到婴幼儿园教育的指导与帮助，如此才能使其尽力保证做到科学、合理。?
1.2 婴幼儿园教育在一定量上制约了婴幼儿家庭教育的进步方向。
婴幼儿园教育是国内基础教育的有机组成部分，它的教育目的是依据国内的教育方针和婴幼儿的年龄特征确立的。并且婴幼儿园教育目的的确立在一定量上还反映了社会的进步需要。婴幼儿家庭教育的目的，具备随便、灵活和针对性的特征，但爸爸妈妈在拟定婴幼儿进步目的时，仍不可以脱离婴幼儿园教育的进步目的的需要，不然婴幼儿将会很难适应社会的进步需要，这对婴幼儿的进步是极为不利的，会使婴幼儿没办法在社会中存活。婴幼儿家庭的教育目的，是与婴幼儿园、社会紧密联系，互合适合，维持教育的一致性，如此才能促进婴幼儿身心健康活泼地成长。 ?
1.3 婴幼儿家庭教育对婴幼儿园教育具备反用途力。
婴幼儿园教育要想能获得到优质的教育成效，就需要得到婴幼儿家庭教育的大力支持与配合。婴幼儿家庭教育的目的是与婴幼儿园教育目的紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定量上具备一致性和有关性，婴幼儿家庭教育假如能积极配合婴幼儿园的教育，就能使婴幼儿园教育得以顺利拓展，使婴幼儿所受教育在一定量上较好的维持了其完整、连贯性，并可获得较为显著的教育效果；假如家庭教育不可以非常不错的配合婴幼儿园教育，这在一定量上会妨碍婴幼儿园教育的拓展，使婴幼儿园教育的水平大大降低，这将会干扰到婴幼儿的进步与进步。由于婴幼儿家庭教育遭到婴幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验婴幼儿园教育是不是成功的要紧依据之一。婴幼儿园的教育理论、教育原则与办法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。?
2.家园合作共育的方案
家园合作是婴幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进婴幼儿身心全方位健康进步为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，婴幼儿园与家庭对婴幼儿教育都要处于积极主动的地位，只有如此才能提升婴幼儿教育的水平。?
2.1 婴幼儿园多拓展亲子活动。
亲子活动是促进父母直接参与婴幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动能够帮助增强教师与父母，父母与婴幼儿进行情感沟通交流，并进一步加对深彼此间的相互理解。是婴幼儿园与父母进行交流的要紧途径之一。通过参与亲子活动，父母好了解到婴幼儿的进步状况，并对婴幼儿园的教育状况知道一些，如此可以让婴幼儿在家里所授教育与婴幼儿园的教育维持一致，能够帮助保证婴幼儿常识的系统、连贯。同时，婴幼儿园也给父母带来更多关于正确教育婴幼儿的常识理论，使父母能做到用理论去指导我们的实践教育，以确保提升婴幼儿家庭教育的水平。?
2.2 婴幼儿园和父母应常常进行交流，打造相互信赖的关系。
家园合作成功与否，总是取决与父母的参与态度。父母的理解、支持、主动参与和相互信赖，是保证家园共育能顺利拓展的首要条件条件。婴幼儿教育是一个大定义包括很多方面的教育，所以对婴幼儿的教育也是渗透在生活的每个方面之中。除去婴幼儿园肩负教育婴幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育婴幼儿的职责，并且两者在对婴幼儿教育时应尽可能做到相互交流、理解和支持，如此对婴幼儿各方面能力的进步能有全方位而准确的认识，使教育更具备针对性和准时性，愈加有益于婴幼儿的进步。?
2.3 婴幼儿园对父母的教育工作应进行指导。
对父母教育工作的指导，也是达成家园合作的一种形式。很多父母在教育婴幼儿时常常会感觉束手无策，缘由就是缺少一些理论的指导，而婴幼儿园可以通过拓展一系列的父母培训机构，使父母获得关于教育婴幼儿的理论常识。在此过程中，婴幼儿园还可以把是自己园内的教育特点、教育理念传递给父母，让父母在教育婴幼儿的同时也配合婴幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于婴幼儿的整个教育过程中。在此基础上，婴幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育办法，通过家庭教育的实践得到检验，促进婴幼儿园提升我们的科研能力，在不断探索的过程中，提升办园水平，这一过程也使婴幼儿成为了教育的受益者，使教育真的做到是从婴幼儿自己进步需要出发，是为婴幼儿各方面能力进步而服务的。
