看法1、少儿英语教育应走出大龄化误区学习技巧非常重要
愈加多的教学实践和研究好像都在表明，学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的看法则觉得，学习英语不需要急，到了7、8岁再学也不迟，一些父母也觉得7、8岁时孩子的大脑发育完善后，才是学英语的大好机会。现代语言教育学的研究结果告诉大家，忽略少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学习机会，由此导致的负面影响到今天未被中国父母充分认识。
教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易同意语言及其所携带的文化元素，这也意味着这个时期学英语，不只词语记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，孩子的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到照单全收。语言的学习，是需要长期的词语量累积，孩子尽快学习外语，有益于词语量的积累，提升他们语言表达的流畅性。
除此之外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着非常不错的铺垫用途，从小学习英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行对接。
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维非常难打造的现实，不少教育专家都觉得4--8岁是孩子学习第二母语的最好时间。在这个阶段学英语，孩子没任何负担，可以很大的激起积极性。而9--12岁则是孩子打造英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到训练，对以后的英语学习有非常大的帮忙。但假如超越这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中比较容易遭到中文思维的干扰，最后就会演变为英汉互译，严重干扰孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习成效同样不可忽略。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学办法是最为要紧的原因。孩子学习英语非常重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从常识到能力的变化过程。假如不考虑孩子的认知规律，盲目的强化训练，非但不可以提升教学成效，还比较容易让孩子产生厌倦情绪，为以后学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在玩的过程中潜移默化的学英语。
看法2、少儿0-6岁语言天分强12岁后日渐消失
美国语言学家乔姆斯基（N。Chomsky）的LAD理论觉得少儿有一种受遗传原因决定的先天语言获得机制（LanguageAcqui-sitionDevice，简称LAD）。它是少儿获得语言的直接途径，在0~6岁很活跃，随年龄增长渐渐弱化，12岁后其用途将日渐消失。
根据乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这类信号，并进行记忆。乔姆斯基觉得，儿童是主动生成与进步语言的主人，而不是只能对刺激做出被动反应的模仿者。这也就讲解了为何一般情况下任何一位4、五岁的儿童都能无师自通地基本学会母语中平时交流所需的语言，同时说明在这个年龄阶段语言能力进步的必要性（包含母语能力和第二语言能力）。
很多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年龄阶段有好的语言练习。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前同意3－6门的语言练习，并在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿英语学习的具备先天的生理优势，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且会自然的在所提供的语言条件下，飞速学会一门或几门语言。
看法3、学英语年龄并无关紧要应从兴趣入手
英国少儿英语专家、《剑桥国际少儿英语》撰写者之一的迈克尔汤姆林森说，全球少儿学英语的年龄有提前趋势，譬如西班牙政府曾规定少儿学英语的门槛是6岁，但今年已提前至5岁。中国孩子在爸爸妈妈督促下也早早赶考。
他觉得，学习年龄提前不是问题，重点是处置好外语与母语学习的关系。抛开英文教程，孩子们很多面对的是母语环境，只须母语的文化精髓不丢，母语与外语学习就不冲突。同时，在教学中要从孩子的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松开心的环境中学习外语。
