户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进婴幼儿动作、思维、意志等方面进步的一种渠道和方法；也是培养婴幼儿自主性、发挥婴幼儿创造性的一项自主活动。我在组织婴幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养婴幼儿的自主性。
1、重视环境，为婴幼儿创设自主进步环境。
好的环境创设应体现开放、自由，能让婴幼儿无拘无束地参与活动，使婴幼儿产生愉快的情绪，能激起婴幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强婴幼儿的自主性、自信心，因此，为婴幼儿创设一个爱与宽松的环境是进步婴幼儿自主性的首要条件。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织婴幼儿进行户外体育活动中，我给婴幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到婴幼儿兴趣、需要、原有水平与教育目的和内容的结合点，准时调整玩具、材料，选择能引起婴幼儿的多种动作的玩具，让婴幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、汽车轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可训练投掷动作，又可训练抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，训练平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还可以用圈玩开汽车、开火车游戏；汽车轮胎能滚、能走、还能跨。这类玩具都为婴幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足婴幼儿不断进步的需要。
2、打造和谐平等的心理环境。
婴幼儿有我们的特征和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，大家需要树立正确的指导思想，充分认识到婴幼儿在活动中的主体地位。给婴幼儿一个自主进步的空间，除去在物质环境上满足婴幼儿的需要，在精神上大家更应该相信孩子，知道孩子，发现每个孩子的优点，使其充分感觉到被同伴接纳、喜欢的快乐，打造自信心。
在户外体育活动中，我常常和婴幼儿交流，与他们打造平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地知道每一个婴幼儿的兴趣、喜好，知道他们进步的需要，并把教育目的渗透在户外体育活动中，引导他们产生自己的需要，逐步形成内部动力定型，最后内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
2、转变观念，让婴幼儿成为进步的主人。
现代教育新理念需要大家：转变观念，充分认识婴幼儿的主体用途，让婴幼儿真的成为进步的主人。
1、激起婴幼儿的自主积极性。
兴趣在婴幼儿的进步过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提升婴幼儿自主性进步起着明显的促进用途。苏霍姆林斯基也曾指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
婴幼儿时期，是纯真无邪好奇、主动探索的时期，大家要抓住这一时期婴幼儿的特征，重视激起婴幼儿活动和学习的愿望，调动婴幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的婴幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中大家应注意察看婴幼儿的表现，关注婴幼儿对活动是不是感兴趣，是不是能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养婴幼儿有益的兴趣出发，给予适合的指导，使婴幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当婴幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的需要，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养婴幼儿兴趣，激起婴幼儿在户外体育活动中的自主性的实质过程中，我感觉让婴幼儿动手操作，是一个很好的要紧方法。我依据不同层次的教学需要，提供合适婴幼儿身心进步的不同操作困难程度的材料，采取民主的态度，引导婴幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行五动：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我一直耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把我们的玩法玩给大伙看，为每一个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到进步，从而进一步激起了他们的自主积极性。
2、放下让婴幼儿去玩。
《纲要》指出：应该支持婴幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重
婴幼儿的意愿，不需要我们的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以婴幼儿为主体，将游戏的主动权交给婴幼儿。游戏的主体是婴幼儿，游戏的权利也在婴幼儿，大家要保证婴幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，婴幼儿玩什么玩具，如何玩，和哪个一块玩，在什么地方玩，一种玩具玩多久，我都让婴幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽量多的选择自由度。比如：户外体育活动中，有些孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹；有些会对一根落在地上的小树枝有兴趣，一个人摆弄着；还有些会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比哪个捡得多。这类，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放下让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天必须要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有婴幼儿的想象、玩法都给予充分的一定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励婴幼儿玩出新花样。
游戏的重复行为是婴幼儿游戏的主要外显特点，重复机能是婴幼儿自主进步的需要。提供充足的时间，让婴幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提升他们的自主创造性。
在户外体育活动中，我和婴幼儿一块玩，一块笑，一块探索游戏中碰到的问题，一块动脑筋想出更多更好的玩法，一同交流和享受其中的乐趣。我允许婴幼儿天天都玩自己喜欢的器械材料，鼓励他们挖空心思玩出新花样，爱玩多长时间就玩多长时间。比如：户外体育活动时，有些孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自的，有些将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳；有些将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这个时候，我一定了他们的各种玩法，启发他们是不是能几个人一块玩。于是，孩子们开始了交往，他们一块将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有些将拼板两块两块竖起来，变成一个倒V型，训练助跑跨跳。当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又掌握了与同伴交往、谦让、合作，进步了他们的自主性、创造性就看上去微乎其微了。
4、给予积极评价。
婴幼儿在活动中的表现，我给婴幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担察看者的角色，对婴幼儿每个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，赏析他们，重视他们自主能力、创造力的进步，鼓励他们积很大胆、自主地表现我们的创意。《纲要》指出，要尊重婴幼儿在进步水平、能力、经验、学习技巧等方面的个体差异，因人施教。努力使每个婴幼儿都能获得满足和成功。因此，应从多方面察看、评价和剖析孩子的进步，并以此为依据选择和设计适合的教育内容和教育办法。教师的一定、赞赏、鼓励都会增强婴幼儿的积极情感和信心，另外，我还倡导并鼓励婴幼儿进行自主评价，使婴幼儿在评价自己和别人的过程中，更好地认识自己，健全自己。
3、继续探索，培养婴幼儿自主性应注意的几个方面。
1、处置好自主性进步与能力培养的关系。
合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，大家在尊重孩子的意愿，培养婴幼儿自主性进步的同时，还应培养婴幼儿合作玩的能力。比如：两人三足游戏、老鼠笼游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这类活动，为婴幼儿提供合作机会，训练合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全方位、主动、生动的进步。在活动中，慢慢了解用礼貌用语，掌握尊重别人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
在户外体育活动中，教师还重视进步婴幼儿的口语表达能力。应为婴幼儿创设条件，提供他们与本班婴幼儿及其他班婴幼儿交往的机会，让他们自己去探寻游戏伙伴，充分表达我们的建议，对婴幼儿大胆说、大胆问给予表彰，重视婴幼儿社会化技能的培养。
另外，还应训练婴幼儿处置问题的能力。大家应让婴幼儿处置力所能及的事情，尽可能让他们成为处置问题的主角，使他们感觉我们的事情自己能处置。当然，教师也应准时引导、鼓励、启发婴幼儿学习解决问题的办法。让婴幼儿掌握自己解决问题，不只培养了婴幼儿的自主意识，还提升了婴幼儿分辨是非的能力。
2、需要遵循的几个原则。
主体性原则。立足于婴幼儿身心进步的特征，以最大限度地激起婴幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有益于婴幼儿多种感官主动参与的教育形式和办法，拓展为婴幼儿提供操作、考虑、交流与表现的时间和空间，帮助婴幼儿达成把活动内容和对象内化为我们的态度、能力和习惯。
身心全方位进步原则。注意为婴幼儿提供丰富多彩的活动内容，常常指导婴幼儿选择或更换不一样的活动内容，以求训练的全方位性。
启发性原则。充分调动婴幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过我们的考虑，提升剖析问题和解决问题的能力。
因地制宜原则。活动中，教师既应该注意婴幼儿的一同点，又应该注意婴幼儿的个别差异，从实质出发，有些放矢地进行指导，使每一个孩子都能得到充分进步。
总之，通过户外体育活动，培养婴幼儿自主意识，自主行为，使之成为婴幼儿进步的内驱力，并作为全方位素质教育的核心和切入口。