婴幼儿的音乐教育半途而废者不在少数，培养孩子持之以恒的毅力比学琴本身更有意义。基础知识阶段的启蒙教育非常重要。这一阶段对幼小的孩子来讲，受点皮肉之苦，形成肯定的条件反射是有必要的，但不可以当真或过火，适可而止，不然引发孩子的逆反心理，对小提琴产生反感，那将适得其反，事与愿违了。孩子在训练小提琴的枯草训练曲的过程中，因为婴幼儿的天性特征，注意力的短暂性，要耐心引导适合娱乐。还要严格训诫，大家常常会同孩子说，不是你拉不好小提琴而受罚，是由于不坚持。每当孩子不集中精神之时，大家一直鼓励她坚持到底就是胜利
1.随时抓住孩子的亮点，给于适合目的和积极的鼓励维持好精神状况
兴趣是最好的老师。父母要随时一定婴幼儿每天、每阶段的进步，努力探寻孩子的亮点。切不可只把学琴作为一种单纯的技能练习，不然，婴幼儿演奏技能的提升与成人对他的期望之间的距离，永远有一条不可逾越的鸿沟，常此以往，会在婴幼儿心理上蒙上阴影，对他的自尊心、自信心都将导致很大的伤害，得不偿失。孩子在训练小提琴时父母要分阶段给于肯定的目的，最好是激起孩子学琴兴趣。实践证明，孩子的精神状况的好坏，决定了天天练琴的水平和效率。
2.培养自习自研能力提升成功感和学习兴趣
小提琴被叫做乐器之后是表现力很丰富的弦乐器。引导孩子一定量地去研究和感知小提琴本身，与以婴幼儿的视角理解乐理常识，鼓励和引导孩子研究自己喜欢的乐曲，天天练琴时，都以赏析的态度，尽管孩子的琴技还较幼嫩，但还因该由衷地去赏析从孩子手上流出的稚幻的音乐。自孩子学琴，大家创造一些音乐环境，如听看交响乐和有关小提琴的音乐碟片，潜移默化之中熏陶孩子，增加音乐感觉，在音乐的步伐和旋律中提高学习兴趣。
3.开发智商与非智商原因，启迪思维
婴幼儿初学琴更多是靠模仿和感觉，而不是靠思维领悟，这是因为他们有限的理解力决定的，教师、父母、婴幼儿之间持续的信息交流与反馈，可以增强婴幼儿的语言理解力，并把一些无意识的模仿行为变成有意识的思维过程。另外，大家常说：心灵手巧、手巧心灵。心速的快慢是一个人智商的要紧组成部分，它对一个人的反应的灵敏度与思维的流畅性，对一个人的生活、学习的效率与水平都有影响。孩子学习小提琴后，做事的效率变高了，自信心增强了，正象日本儿童小提琴主张者铃木先生所期望的：儿童假如经过了最难的乐器一小提琴的练习，会成为一个非常有毅力的人。在认知心理学上称之门槛效应，即俗语所讲：是非经过不知难。再有，练琴中控制运弓的强弱与连贯，探寻一种和谐的音色和旋律的美，从而不断校正自我的行为，协调手脑，使其更具适应性。
4.为婴幼儿选择一位受过合法小提琴专业练习的老师是成功的重点
虽然小提琴看上去简单，但婴幼儿要想学好它着实不容易呢！婴幼儿的年龄也决定了他的同意能力和操作能力不是非常强，因此爸爸妈妈为婴幼儿选择一位受过合法小提琴专业练习的老师很重点：郁老师不只对小提琴的演奏技术有专业外，还拥有很大的耐心和爱心，宽严结合，倡导学生慢练。辅导学生，如此既能保证婴幼儿努力练琴，飞速进步，同时又不会由于速度太快而致使一些问题的产生或长期不可以解决。
大家若能把婴幼儿学琴看成以琴为载体的人的素质培养过程，而不是单一的技能练习；大家的收成将远远超出大家的期望。愿每个学琴的孩子都能在优美的音乐声中茁壮成长。
