对孩子教育方法上的成人化和简单化
评价标准的成人化。很多父母用成人的规范需要孩子，期望孩子像成人那样地学习和安排我们的时间，将孩子成人化，孩子又办不到，于是，一颗稚嫩脑动灵里便深深地埋下一颗自卑的种子，以至影响了孩子的一生。
教育方法的简单化。不少父母对孩子教育方法单调、办法简单。或者恨铁不成钢，施加棍棒教育，相信“棍棒下面出孝子”；或者包办代替；或者放纵自流，以为“树大自然直”。这种简单化的教育方法都不可以使孩子健康地成长。
对孩子教育观念的盲目攀比，提之过急
每一个父母都“望子成龙”，但应该从孩子的实质状况出发，由于孩子的先天素质不同，同意能力各异，假如不考虑孩子的兴趣与天分，仅凭父母的一厢情愿，逼迫孩子学这学那，盲目攀比，势必导致孩子的逃避行为，渐渐形成在父母面前一套，父母不在又一套的两面人格。事实上，学业成绩一直出色的学生仅占学生总数的大约3％左右，6O％的学生很难达到这个水平。只须帮助孩子探寻自己独特的“成才点”，做到难易适合，才能天遂人愿，心想事成。
对孩子教育方案的畸重畸轻，顾此失彼
不少父母有以下教育方案的误区：
重抚养，轻教养。不少父母是孩子要什么就买什么，甚至孩子不要的也硬是给买，根本木考虑如此会给孩子带来什么不良反应。而当孩子提出买几本课外书时，却没钱，向父母讨教一些问题时，却没时间。孩子从爸爸妈妈那里得到的除去物质以外，极少有精神的营养。
重分数，轻能力。在中国，父母一直问孩子今天考试得了多少分；而在美国，父母则问孩子今天你向老师提了几个有意义的问题。不一样的发问，反映了父母不一样的价值观。西方的父母重能力，大家的父母重分数。事实上，高分未必就高能。
重“主”科，轻“辅”科。父母一直把数学、语文视为“主科”，而把“思想品德”、“美术”、‘音乐”、‘林育”等现为“辅科”。从而用木同的态度和精力对待所谓的“主”与“辅”，影响了孩子的全方位进步。事实上，上述各科都是孩子全方位进步的需要，都是基础性课程，人为地偏重哪一科都会给孩子的全方位进步带来不利的影响。
重批评，轻表彰。很多孩子在父母面前只了解不该如何做，却极少了解如何做。这是由于，父母一直孩子做错了就加以指责和训斥，而孩子做对了却不给以表彰。事实上，既要让孩子了解不该如何做，更要让孩子了解如何做。这就需要当孩子做对了时应准时给以表彰。心理学觉得，一种行为假如能得到成功的奖赏，那样，这种行为就会继续下去；假如得不到应有些奖赏，那样，这种行为就很难持续下去。特别对那些自觉性木强、自控能力尚不发达的儿童来讲，特别这样。
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