事件回放：每年9月1日开学前年满6周岁的儿童，才能进入小学同意义务教育，而只晚一两个月甚至几天就得再等一年上学。这一让不少父母烦恼的“婴幼儿园复读”现象引发不少争议。继6日在网站留言回复“可以考虑接收马上年满6周岁的儿童入学”后，教育部7日发出声明，表示各地教育行政部门应依法实行“年满6周岁入学”的规定。
现象
婴幼儿园“复读生”增长
“年满6周岁入学”的规定，使得很多在9月初才生产的准母亲，纷纷需要大夫提不久前实行剖腹产手术。另外的一个现象是婴幼儿园“复读生”增长。因为小学入学严格录取“8月31日以前出生”的满6周岁的孩子，致使不少九10月生的婴幼儿园儿童不能不复读一年。针对婴幼儿园复读现象，社会各界引发不小的争议。不少“复读生”父母觉得，孩子就差一两个月甚至几天的时间，非常期待和同龄的孩子一块上小学，然而由于入学年龄的门槛，他不能不重新回婴幼儿园复读，不只耽误孩子上学的时间，而且容易挫伤孩子积极性。
婴幼儿教育专家觉得，婴幼儿园是否应该复读，应当因人而异。部分专家建议，小学入学时除录取符合年龄段需要的学生外，是不是能针对“小月份孩子”安排一些测试，假如他们的身体和心理完全拥有上学的能力，应该为他们提供入学的机会。
父母
期望孩子能早点入学
“孩子不可以输在起跑线上！早点入学当然是好事！”郭先生的孩子2004年11月出生，根据规定只能于后年9月份入读小学。“明年9月，孩子假如不可以读小学的话，只好复读一年婴幼儿园，如此多耍一年没的意思是！”“最好能放开硬性规定，给父母选择的自由！”市民蒋玲的孩子出生于2004年9月7日，“就差那样几天入不了学，好耽误时间哦！”她觉得，早一年上学意味着孩子可以多一些机会和训练。“婴幼儿园每一个月都要交管理费；婴幼儿园开设兴趣班，一门兴趣课也要交五六百元，这可是一笔不小的开支……”
记者在采访中发现，有七成父母想自己家里孩子早点念书。多数父母觉得：“既然大班孩子各方面进步已经很好，为何不可以早点念书呢？”
看法
拒绝入学有失公平
教育资源是有限的，让一部分不满6周岁的孩子上学，势必有更多的孩子被拒之门外，非常显然，如果教育部对入学年龄限制“松绑”，有人便会“钻空子”，导致社会不公。可能教育部也意识到这点，一有质疑便“悬崖勒马”。不过，教育部的说辞是“马上满”6周岁，这类孩子和适龄学童的IQ又有多大分别？假如因差几天就不可以入学，等到下一年就比同届年长，真可谓生不逢时，对他们同样是不公平的。马上满6周岁的孩子大概比更长的学童更聪明，若僵化恪守6周岁的门槛，不会通融，未必就入情入理。让那些还差几天就满6周岁的孩子上学，同样是在保障适龄儿童受教育。
普嘉
教育简单思维作祟
其实，教育部门之所以在入学年龄上切下这样刚性的切口，归根结底还是当下的教育资源问题。在有限的教育资源面前，无数渴求优质教育的父母挤破了头都想获得更优的教育；而在教育资源很有限的状况下，教育部门又需要先保障适龄儿童入学，然后才能谈非适龄孩子的入学问题，这是界定是不是入学的最简单办法。我觉得问题的重点在于，在有限的教育资源面前，大家怎么样设计一套科学的评判体系，界定是不是入学的规范；大家怎么样在确保多样化的教育革新机制下，搭建一个多维的监督框架，保证教育的公平，预防寻租之手肆意掠夺有限的教育资源。假如不可以在教育体制内，通过多元思维拟定一些全方位的框架评判体系，单纯依赖简单单向思维拟定的硬杠教育规范，恐怕只能让“是不是松绑孩子入学年龄”永远成为无解的命题。
李妍
入学年龄应实行一刀切
笔者觉得，小学入学年龄不适合提前，而且就应该实行“一刀切”。理由主要有以下两条。
其一，所谓“松绑”，松到什么程度？这个标准没法确定。现行的规范是以9月1日为界实行“一刀切”，但问题是，差两个月零几天的孩子如何解决？差3个月的孩子如何解决？当然，你可以把时间界限再推迟，3个月、4个月、5个月……但不管推迟多少个月，总有一些孩子由于晚出生了几天、一个月而不可以入学，他们的父母同样有建议，期望再推迟一点——这怎么样是好？大家总得以某个时间点为界实行“一刀切”，相比而言，9月1日这个时间点其实比较合适不过。其二，“松绑”势必使得孩子的入学时间愈加早。当其他人的孩子5岁都能上小学时，哪个想让我们的孩子6岁才上学？结果是，父母相互攀比，中国儿童上学时间愈加早。而把孩子过早地关进学校，小小年龄就没多少自由玩乐的时间，就要在应试教育的苦海里扑腾，他们的常识过早增加，他们的天性过早丧失，这对于孩子的身心发育和将来成长绝对不是什么好事。
晏扬
不优惠扣就是实行力
据了解，每年都有一些产妇宁肯舍弃顺产，挨上一刀，也要让娃儿提前降生，从而致使9月1近日医院里扎堆剖腹早产的现象丛生。其中的一个要紧理由就是：不耽误娃儿6年后按时上学。
有人觉得，大家最缺的还是真的的实行力，但不优惠扣就是实行力。不少事情之所以搞不好，就是由于国人太擅长变通，或是拿“人性化”、“以人为本”为幌子，以权谋私、钻空子。毕竟要认真落实义务教育法，使所有些适龄儿童都能同意义务教育，需要一个基本的入学年龄界限。不然，既没办法衡量一个地方普及义务教育的情况，也没办法保障所有适龄儿童都准时同意义务教育，还会干扰地方政府对义务教育的统筹规划。所以，对于儿童入小学年龄规定这件事上，我不赞成，也不期望在实质操作上，学校具备肯定的操作弹性，更是期待有明确的入小学年龄规定，且不优惠扣地实行。
曾春光
求索
托起义务教育的春季
近年来，长治郊区堠北庄中学在区委、区政府及教育局的正确领导下，紧紧抓住“抓管理、上水平、创名牌、树形象”这根弦，大力弘扬勇于发展、敢于吃苦、无私奉献、严守纪律、爱岗敬业的校园精神，坚持“精神立校、依法治校、科教兴校、文化强校”的办学思想，积极推进农村义务教育的教学改革，各项工作得到了大力提高。
加大学校内部管理是提升办学效益和办学水平的重点，他们在着眼于加大学校内部管理中突出了一个“严”。学校从提高办学品位、提升学生素质出发，第一强化了规范建设，确保了教学环境的稳定和各项工作的有序运转，并实行了过程管理、动态管理、打造完备的跟踪评价档案，对常规管理做到了“六统一”：统一计划、统一评价标准、统一竞赛测试、统一安排教科研活动、统一班主任工作考核、统一教师教学工作量化。严格实行课程计划，切实规范教学行为。使教师工作出现了“四多四无”，即精心备课的多了，不备课上讲台的没了；认真布置批改作业的多了，突击应对的没了；出满勤争上课的多了，旷工违纪的没了；办公时间研究教程、琢磨教法的多了，琢磨人际拉闲话的没了的局面。
“天下大事必做于细，天下难事起于易”，在着眼于所有为了学生进步的教育教学过程中，他们严守一个“细”字。在培养学生的过程中，坚持“求学于点点滴滴，求成于每件事处处”的道理，从大处着眼小处着手，把学生的行为习惯作为一个着力点。一是以全方位育人为载体，把德育工作从空洞的说教，从单纯讲大道理转变为规范学生的言谈举止、行为习惯、点滴小事，逐步培养学生们正确的思维品质。二是以课堂教学为主阵地，坚持以学生为主体，调动学生的积极性，解放学生的大脑、双眼、嘴巴和双手，放下于学生的自觉行为。三是广泛拓展适应学生身心进步的文化比赛、心理讲坛等多项活动，让学生们学有所长。四是实行勉励性评价，用全方位、进步的看法看学生，把每一位学生当作人才来培养，平等施教、平等受教、因地制宜，从而使每位学生都得到尊重。
俗话说：学校的进步靠教师，教师的成长靠培养。在坚持以人为本理念的同时，校领导常常与教职工进行思想交流、业务交流，他们想教师之所想，急教师之所急，让教师从细微处真的感到学校这个大伙庭的温馨。为提高教师教育能力、教学智慧搭建平台，积极鼓励教师参加省、市各级进行的教学观摩会，让他们发展视线展技能、汲取经验补己短。近年来全校有50多篇论文在省、市以上报刊杂志发表或在研讨会上交流并获奖。有20多名教师分别获得市、区教学能手、骨干教师、模范教师之殊荣。在改变办学条件、实行义务教育标准化学校建设中，力求或有限的资金，发挥它最大的效益。学校先后新建了办公楼、学生宿舍楼、学生餐厅，充实了图书室、实验室，增添了体育器材，完成了校园硬化、绿化、美化，建起了多媒体教室、计算机室、篮球场、师生健身器材场地，改造了取暖锅炉，很大地改变了办学条件，保障了教育教学的需要。
