除去拥有常识，革新与解决问题的能力，孩子也需要野蛮而强健的体魄，更需要责任与担当，毅力与韧性，这类都是当下基础教育比较缺失的内容。如此的缺位会致使基础教育缺失基本的“基础”性，造就了一些只有常识，但不会担当，不敢担当，身体和性格略看上去软弱的儿童。
孩子的成长，有时不是能力问题，而是意志力突破。通过那些或许有点“残酷”的练习和教育干涉，让大家的孩子在野蛮体魄的同时，也拥有了毅力、坚韧、担当和勇气。
我相信一个孩子的成长需要有临界突破的深刻体验，我需要努力引导我的女儿去做到这一点——日常有的事情，当你觉得快不可以的时候，其实咬咬牙就过去了。
作者：池昌斌（中学高级教师，特级教师）；本文源于池昌斌老师马上出版的新书《另一种可能——一个特级教师的跨界成长》。
1、教育叫人儒雅，教育同样也要叫人充满坚韧、勇气和肌肉的力量
有一次，看到一个老师在微信上给我推荐一份学生关于学生欺凌的调查，结果叫人意料之外：大多数男孩都表示自己遭到了女孩的欺凌，有一部分男孩还详细描写了在女孩的“暴力”下仓皇逃跑进男卫生间避难的狼狈样子。大笑之后冷静一想，目前男孩阳刚之气缺失已经是当下中小学教育中的一种正常状态。
为何学校里的非常有的男孩不像男孩，缺少了阳刚之气？还时尚“女汉子”文化？
独生子女，不少父母都把孩子当“宠物”养着，而目前学校教育鼓励赞美和表彰，反对严厉的惩罚，这点已是社会主流认识。况且目前学生每天忙于作业和考试，没时间训练身体，更别说高强度的体能练习了！但当男孩像女孩，变得愈加柔弱的时候，就有必要考虑教育“宠物化”带来的危机与解决方案。
站在阳刚和柔弱之间，教师要智慧地界定什么事情是需要教师和父母一同拿出教育的力量。通过那些或许有点“残酷”的练习和教育干涉，让大家的孩子在野蛮体魄的同时，也拥有了毅力、坚韧、担当和勇气。
一个孩子意志品质的形成需要老师和父母一同努力配合，展示教育的“阳刚之美”！
在大部分的状况下，我对学生并没严格的需要。他们可以比较自由，有不少选择的空间和可能，特别是在阅读、考虑、研究、解决问题的时候，我鼓励学生处于一种自由散漫的状况，由于在一种安全宽松的环境中学习，有益于他们的思维处于活跃状况，有益于革新成为可能。
但在某些时候，我也强调组织纪律性，看重阳刚之气的培养。特别是在一些特定的场所，我必须要求学生表现出高度的组织纪律性和强大的凝聚力。如体能练习、运动会、参加各项集体赛事、出操、升旗仪式等等，就需要展示大家的力量与精神。
教育叫人儒雅，教育同样也要叫人充满坚韧、勇气和肌肉的力量。有的时候，大家做老师和父母的，需要伴随孩子们历程那些或许有点“残酷”的历程。
2、孩子的成长，有时不是能力问题，而是意志力突破
我女儿开始学游泳的时候先在儿童泳池，长度是20米。她习惯性地游20米就开始休息，爬上岸后对我说：父亲我游到了。这时让她再游得远一点，她折回来大概10米左右，就游不动了。看了几次将来，我对她说：走！跟我来！
我就把她带到成人游泳池。
刚开始，她站在岸上不敢下去。于是我先下水等着她，很不容易她下了泳池，即便是在最浅的地方，还是淹没了她的小脑袋！女儿充满了恐惧，紧紧抱着我脖子，我就如此携带她来回走了两圈，对她说：看看，没事儿吧，一定没事儿，你先试着游，父亲就在你边上，不会有任何问题。
就如此她试着游了十几米，停下来立刻就淹没了头，吓得不可以！后来我在旁边抄了一根竹竿，站在泳池旁边，我说：你大胆下去游，假如你游不动了，我杆子一插，你就像猴似的快点上来抱着竹竿就好了，要相信自己！
她反复跟我说：“父亲，大家还是回到儿童游泳池吧！”而我只有一句话：需要在这里，直到你能一口气游50米为止，你一定行！
女儿看看没商量的空间，只能下水尝试，就如此训练了几趟，差不多一口气能游30多米，可是来回几次就不可以了。第一天不可以，第二天也不可以，第三天我就说：你游不到对岸，你就永远不要上来。看我面无表情，她一口气就游了50米，休息了一会儿回程50米又游到了，后来她非常快就能游100多米。
她为何忽然间就好了呢？这和我的强硬需要有关系。
通过几天察看，我发现她不是能力问题而是意志力问题，当她以为20米就是她极限的时候，就需要外力介入帮助突破那一个临界点，能力就会在非常短的时间内得到提高，也就是所谓的从量变到质变的过程。
教育在充满鼓励的同时，还要在安全的教育环境下有适度强制的力量。当孩子在强制下游不动的时候，那根杆子就能让她获得安全支撑。
我相信一个孩子的成长需要有临界突破的深刻体验，我需要努力引导我的女儿去做到这一点——日常有的事情，当你觉得快不可以的时候，其实咬咬牙就过去了。
3、培养孩子直面现实的勇气、胆略和智慧
管理班级的时候，有几种事情我会特别严厉。譬如说作为学校升旗仪仗队，整个班级拉出去，就要走得极其精神，而且要很整齐，给人精神抖擞有力量的感觉，孩子们需要展示出一种气势。
我也特别看重运动会上运动员对待比赛的态度和全班学生的一同参与度，运动会前我会陪着孩子一块练习，引导孩子不断挑战自己，这时我就会非常严厉。
当然严厉不是暴力，严厉是用大家的正向勉励来激起孩子的士气和潜能，让孩子认识到我们的潜能还能得到挖掘，发现我们的新能量。可以再忍耐一点，可以再往前挪一点，可以做得更好一点，这就是男士的力量。
特别是面对男生，当他们哭的时候，我只能非常了解对他们说：一个男生，长大了将来是一个男性，要有男性的样子，哭是没用的，假如你还是一个男性的话，你就自己站起来！
练就孩子的阳刚之气一个要紧的首要条件就是——老师一直和学生站在一块。夏季学校出操的时候，我发现不少老师，尤其是女教师喜欢打着雨伞或是戴着帽子，而孩子们都晒的够呛！我能理解不少女教师的爱美之心，但从教育的角度看，如此撑着雨伞，老师站在雨伞下面看着孩子做操，负面影响是显而易见的。
孩子们会想：老师多好，都可以不需要晒太阳，而大家却被晒个半死！
什么叫和孩子们在一块？不管刮风下雨，还是骄阳似火，我从来不会撑着雨伞出操，也不会戴帽子。学生站一个小时我站一个小时，学生跑一千米我也跑一千米。学生流汗，我也流汗，学生休息，我才休息。
一个出色的老师，要让孩子们看到，他们的老师永远和他们在一块。大家要让孩子们了解，当他们面临挑战和重压的时候，只能选择直面现实，并且用我们的力量和智慧来解决，这才叫男性！
往大了讲，一个国家培养出来的公民，假如没直面挑战的勇气和胆略，那将是非常可怕的事情。
4、让教育充满阳刚的力量
不少老师教育学生不可以打架，让人欺负了就找老师，其实这不是最好的办法。由于不少事情面对冲突只能自己解决，而不是找一个倾诉的对象去诉苦。
我一直感觉面对有的冲突，特别是欺凌，打架是儿童解决问题一种可以选择的处置事情方法之一，偶尔打架有时能让儿童掌握存活并变得强大。
打架也是一种体验教育，不管对打赢的和打输的一方而言，都是一种难忘的历程。有一次我一个朋友跟我推荐关于他儿子的一件事情，他儿子和同学之间相处的时候长期遭到欺凌，告诉老师、告诉父母、耐心教育都效果不好。
他问我如何解决，我给他仨字——打一架！
为何要打一架？
第一，孩子子打架一般不会打出什么大问题，第二对于一个长期欺凌同学的孩子说，假如没尝试到被“打”的滋味，他以为自己想如何就如何？目空一切，任性妄为，这对他成长不利。而对被欺凌的孩子来讲，长期忍气吞声，容易失去勇气和胆识，形成懦弱的性格特点，这对成长也是不利的。
往大了说，假如国家让人侵略，长期遭受欺凌，找哪个去诉苦？唯一的方法就是拿起武器战斗。打架或许是解决问题最糟糕的一种办法，但有时大家只能选择用战斗去换取尊严。即便偶尔打一架，也是叫人更有尊严，更能领会宽容，更了解领会别人之痛苦。
当然，教育也是叫人更儒雅尊贵，充满文明的力量，需要刚柔并济。枪炮与玫瑰，为了捍卫玫瑰的尊严与纯洁，大家有时只能拿起枪炮战斗。
作为教师，当我面对我的学生，特别是男孩，大家要引导他们要像一个男性那样，做一个有力量的人，有梦想，不屈服，不懦弱，不少事情没想象的那样糟糕。
当他们面对重压和挑战的时候，我得让他们相信拼搏的力量，鼓励他们要像一个男性那样去战斗。学生会看到一个有力量的老师携带他们一同克服那些看上去不可以克服的困难，就像《烈火战车》里的那个教练一样。
教育学生的这种军人风格，是学校教育需要的。升旗，运动会，要让孩子们感觉到凝聚力和精气神，把整个班级的凝聚力就如此调动起来了，挖掘他们的潜力。一个班的好班风的形成有不少手段，通过运动会、广播操、升旗仪仗队这类体验，让整个班级形成好的班风，带出正能量，是我一直屡试不爽的经验。
我记得自己从教以来接手的第二个班集体，通过两周察看，发现班级非常松散。后来我就借助学校广播操比赛练习的契机，和孩子们非常不错体验了一次什么才是严明的组织性和纪律性。
那天飘着小雨，其他的班级都回去了，我站在雨中和孩子们继续接着练，操场上就大家一个班级。练完了将来，我和不少孩子的衣服都湿了。但就是如此的过程下来，站在操场上的我，就跟军队里面的教官一样，表面严厉。恰恰是如此的历程，让不少孩子内心深处的潜能、毅力和荣誉感被调动起来了。
除去拥有常识，革新与解决问题的能力，孩子也需要野蛮而强健的体魄，更需要责任与担当，毅力与韧性，这类都是当下基础教育比较缺失的内容。
如此的缺位会致使基础教育缺失基本的“基础”性，造就了一些只有常识，但不会担当，不敢担当，身体和性格略看上去软弱的儿童。
只指向考试的教育非常或许会培养出弱不禁风的“白面书生”，只不过学会了常识的“矮子”。
教育力量的缺失或许有不少体制性是什么原因，要改变或许需要非常长的一段时间。但我相信只须一个个站在课堂里的老师有如此坚定而理性的教育理解与认识，就能在他们的班级里有所作为，让教育充满阳刚的力量。
5、教师要有专业的底气与自信
其实管理学校同样也需要教育专业的自信与阳刚的力量。
有一年，一个班级的父母向学校提出各种各样的需要，包含由他们来定执教老师。大家的管理团队非常诚恳的和父母交流，答应了他们一些适当的建议和需要，但对于由他们定老师的建议并不予支持，并讲解了学校工作的一些特征，期望理解和支持，由于校方考虑的是整个学校和年段的师资均衡，考虑的是教育公平。
但个别父母就是不理解，并且情绪激动，这对学校的管理层无疑是一个挑战，怎么样应付和处置？
这几年出现了一种值得基础教育警惕的现象——个别父母携带非理性，片面化，甚至仅仅就是为了一己之利的的教育理解强势介入，让学校的教育体系频频同意挑战，学校在一些父母和社会的强势面前看上去很弱势。
中国教育和中国足球一样，变成了大家都可以来讲上两句的范围。
学校、教育、教师常见性地缺少底气和专业自信。普通的人是不会对一个出色的大夫说三道四，由于那是专业，怎么样治疗，吃那些药总得听大夫的嘱咐。教师是一个专业，同样需要专业自信，学校需要有教育的底气。
最后我明确和个别父母对话：面对教育，大家需要合作和交流，也欢迎大伙参与学校管理，但大家长期接触教育，应该会比你们更有经验。
我可以负责任的跟大伙讲，在座的诸位，我肯定比你们稍稍知道一点点教育是什么，学校又是什么，由于这是我的专业。你们要相信我的专业判断，学校有学校做事情的规范和规律，大家要尊重这类规律，根据规范做事情。假如我比你更知道教育，你就得相信专业的人。这件事情我没任何妥协的空间，老师需要由学校来安排。
教育需要各种资源介入，父母、社会是促进教育进步与改进的要紧资源，也只有擅长借助这类资源并科学的介入到学校教育，学校才能办好，教育才能做好。但面对这类资源介入，不是干预学校办学自由，而是更好的为大家的教育进步服务。
面对这类资源介入，教育、学校、教师需要要有专业自信，要充满教育阳刚和包容的力量，要大胆并平静地说出：有关教育的问题，大家是专业！
目前老师也好，学校也好，几乎总被社会牵着走，没了教育倡导的自信。所以那个父母刚开始非常光火，跑到教育局投诉我，说那个池老师真牛，他居然对我说是你知道还是我知道！大家教育局领导对他说：你又没他懂教育，假如你没比他懂，你就听他的呗！哪有由你安排教师的道理。
后来大家和父母达成了非常不错的协商建议，分歧也得到了非常不错的解决。老师必须要有我们的教育倡导，管理者更要有我们的教育管理倡导。
有人说本来学校应该是引领社会进步与进步，目前恰恰是教育被社会拖着走，社会强大干涉学校，教育行政化，教育江湖化，不根据教育规律办事情，无视教育知识，瞎折腾，教育看上去苍白、无能和弱势。
所以我时常提醒自己得要有教育专业自信，教师专业足够自信，足够淡定，发出的声音足够理性而坚定，大家将会获得更多的支持与尊重。
越是有教育倡导的老师，他越能得到茁壮成长，面对各种教育声音和挑战他就能越淡定。教师越有主见，就越了解和父母一同努力形成教育合力。
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