天才还是后天努力？——从“最强大脑”中的饶舜涵说起
引言
最近，江苏台的节目《最强大脑》中的饶舜涵以其惊人的记忆力和计算能力引起了广大观众的关注和讨论。他的表现叫人们纷纷称他为“天才”，这也让早教备受关注。但，饶舜涵的爸爸妈妈却坚称他并不是天才，而是通过后天的努力获得了这样出色的成绩。那样，天才到底是天生的还是后天努力的结果呢？本文将从饶舜涵的例子出发，探讨天才与后天努力之间的关系。
饶舜涵的表现
近期，《最强大脑》节目中的饶舜涵以他在数分钟内记住100种产品价格的能力惊艳了观众。他的表现叫人们开始相信天才的存在。不少网友纷纷称赞他是“神算小子”，而他的爸爸妈妈则觉得他只不过通过我们的兴趣和后天的努力获得了如此的成绩。
饶舜涵的学业成绩
饶舜涵的班主任刘红表示，他的学习成绩很全方位，虽然在数学方面表现出色，但并非每次都能获得满分。事实上，在一些图形题目上，饶舜涵也会丢分。这说明他并不是在所有学科上都是天才，而是在数学方面有着超凡的能力。
天分与后天努力
世界记忆大师袁文魁觉得，饶舜涵并不是天生就是如此的，他只不过比其他孩子更具学习力。他的进步是通过后天的努力获得的。这说明天分只不过一个起点，后天的努力和培养同样要紧。
婴幼儿学习的特征与办法
婴幼儿学习的基础
婴幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常进行。他们通过察看、模仿、实践等方法来积累常识和经验。因此，教师需要理解和尊重婴幼儿的这类行为特征和学习技巧，引导他们主动参与活动，促进他们在原有水平上获得更高的进步。
教师的探究与考虑
在婴幼儿学习中，教师起着要紧的引导和促进用途。教师需要不断地进行探究与考虑，以更好地满足婴幼儿的学习需要。下面以大班科学活动“有趣的二等分”为例，对几位教师在多个活动环节上的不同处置进行剖析探讨。
活动设计与引导
在“有趣的二等分”活动中，教师需要设计具备挑战性的任务，激起婴幼儿的学习兴趣和动力。比如，可以让婴幼儿察看不同形状的物体，然后尝试将它平均分成两份。通过如此的活动，婴幼儿可以培养对形状和数目的认识能力。
引导婴幼儿的考虑
在活动进行过程中，教师需要引导婴幼儿考虑和解决问题。比如，可以提出一些问题，让婴幼儿考虑怎么样将物体平均分成两份，并让他们尝试不一样的办法。通过如此的引导，婴幼儿可以培养自主学习和解决问题的能力。
个别指导与评估
在活动结束后，教师需要进行个别指导和评估，知道每一个婴幼儿的学习状况和进步水平。通过个别指导，教师可以帮助婴幼儿克服困难，提升学习成效。同时，通过评估，教师好了解婴幼儿的学习成就，为后续的教学提供参考。通过对饶舜涵的例子和婴幼儿学习的剖析，大家可以得出结论：天才并不是天生的，而是通过后天的努力和培养获得的。天分只不过一个起点，后天的努力和培养同样要紧。因此，作为教育者，大家应该重视培养婴幼儿的学习力和兴趣，引导他们通过自主学习和解决问题来提升我们的能力。只有如此，大家才能培养更多的“天才”。
