一项关于“学生学习方案和学业收获关系”的10所学校近2000人的调查研究结果显示：经过中考后进入不同学校学习的学生学习方案差异显著，考入重点中学的孩子学习方案水平明显高出其他群体，说明学习方案的差异是导致她们学业收获差异的主要原因。更有趣的是，考入重点高中的女孩学习方案高于其他群体，而自我效能感（自己对是不是拥有达成目的所需能力的信心）却低于其他群体。从中可以看出，假如女孩能克服自己怯懦，大胆、自信、革新性地学习，她们的学习成绩将很出色。
孩子学习过程中需要拥有什么基本学习方案呢？
预习让学习更从容
老师上课面对一个班的学生提出一样的需要，而学生的同意程度不同，学习基础不同，智商与心理素质也有差别，长期如此的学习势必会慢慢地拉开同学之间的差距。预习的目的就是为了孩子的学习和整个班集体学习进度一致，提升听课成效，而不仅仅是强调提前学习。读六年级的范榕楠上课一直注意力分散——由于他感觉老师讲的内容他经过预习都懂了。范榕楠反应非常快，是一个“一看就懂、一放手就忘”的孩子，从一年级起，他天天晚上做完作业后都需要详细认真地预习第二天将要学习的内容，久而久之培养了他上课不专心的习惯。却不知，老师上课不止是就课本讲课本，会有不少背景介绍、常识拓展、探究练习、举一反三的训练。在预习时，要做到：知道教程的大概内容与前面已学的常识框架；找出本章或本课内容与前面已学常识的联系，找出所需的旧常识，并补习此时的常识；找出本课的难题和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
笔记使学习更明确
大部分学生对课堂笔记持否定态度。“从小学开始，我就不喜欢上课记笔记，开学初迫于无奈记一些，后来不了了之，可惜了我那本好看的笔记本！”“我上课喜欢紧跟老师的思路考虑问题，记笔记会打断我的思路。”“上课根本不必记笔记，老师讲的东西书上全有，我只须在书上划划就能了。”当然，也有学生感受记笔记有哪些好处。“我上课记笔记，一方面是为了防止自己分心，其次是由于好记性不如烂笔头，记一遍可以加大记忆”……
1981年，心理学家巴纳特等人把大学生分成3组，研究不同听课方法的成效。结果显示：A组（一边听、一边用手边的纸笔记笔记，并摘出要素）大都能较完整地复述录音内容，包含其中的一些细节；B组（在听之前发给每个人一张印有要素的纸，在听的同时可以看已列好的要素）能讲出主要内容；C组（单纯地听，不做任何其他的事）同学复述出的内容差别非常大，他们各不相同的复述了一些他一个人注意到的内容；更有趣的是，间隔的时间越长，C组的同学越是忽视其他主要内容而扩大了自己注意到的那部分内容的重要程度，有的人还添加进了一些录音中未提及的有关常识内容。由此，大家不难看出，记笔记目的和好处至少有三点：1.引起注意，这是大家学习常识的第一阶段。2.便于发现新内容与原有常识间的联系，能够帮助大家对它进行加工处置，存于脑中。3.提供了从大脑中提取常识内容的线索，能够帮助回忆起有关内容较为详尽的资料。
记忆是学习的第一步
法国作家伏尔泰曾说“人，假如没记忆就没办法创造、创造和联想。”学生对常识的有记忆是学习的第一步。心理学研究表明，有意记忆的成效明显优于无意记忆成效，理解记忆的成效优于机械记忆。有意记忆就是有明确的目的或任务、凭着意志努力记忆某种材料；理解记忆就是在积极考虑、达到深刻理解的基础上记忆材料。宋朝有个念书人叫陈正之，他看书一目十行，但读过的书却像过眼烟云，非常快就忘记了，这使他十分烦恼，疑心自己是否记忆力不好。有一天，他遇见了当时的著名学者朱熹，就向朱熹请教。朱熹询问了他的念书过程将来，给了一番忠告：将来念书不要只图快，读的时候要用脑子想、用心记。陈正之这才了解，他读过的书所以记不住，不是由于他的记性不好，而是学习目的不清楚，办法不对头，他把念书多当成了念书的目的，忽略了对书本内容的理解和记忆。陈正之同意了朱熹的劝告，每读完一段书，就想想这段书讲了些什么，有几个要素，并且留神把要紧的内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。大家依据心理学研究成就和经验总结总结出很多行之有效的记忆办法与方法，但任何记忆办法都不能离开孩子的意志力，要下决心记住一段材料，就要进入“两耳不闻窗外事”，“头悬梁，锥剌股”的境界。假如面对着要记的东西，连连叫苦不迭，或漫不经心，或知难而退，都不会获得好成效。复习是必不可少的学习环节孔子云，“温故而知新”。就是说，复习过去的常识能得到不少新的收成。准时复习的优点在于预防一般在学习后发生的急速遗忘，可加深和巩固对学习内容的理解。
依据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线可以了解，遗忘主要发生在识记后的两三天，那时遗忘速度最快，然后渐渐缓慢下来。所以要准时“趁热打铁”，切忌在学习之后很长时间才去复习，那时所学常识遗忘殆尽，就等于重新学习。复习环节更要紧的意义在于能使常识达到了系统化、融会贯通的新水平。常识的系统化是对常识的学会达到了一个更高的境界，要做好这项工作：一要靠平常把定义和原理学好，为建造“常识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的考虑，思想懒汉，逃避艰苦考虑的人，是不可能真的学会好常识的；三要掌握科学地思维。
科学思维办法是学习的终极目的
在应试教育的阴云笼罩下，学生的思维习惯大多停留在单向的线性思维上，求同不求异，求敛不求散。课堂学习的唯一目的变成了要考个好分数。不少孩子平常只满足于记住和理解教师传授的常识，考试前拼命打听考试知识点，揣摩出题老师的出题习惯，还死记硬背“标准”答案。其实，做作业、考试的目的在于将常识引申、扩展、深化，因此，深思是解题之后的要紧环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次深思：1．为何如此做？想解题依据的原理；2．为何想到这种办法？想解题的思路；3．如何做出来的？想解题使用的办法；4．有无其他办法？哪种办法更好？想多种渠道，培养求异思维；5．能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促进思维发散。要在心理操作层面上培养学生的好学习态度，就要彻底打破这一思维习惯，代之以培养学生的发散性的和创造性的思维能力。要培养学生的勇于批判的精神。批判精神是学生对发散性思维和创造性思维的综合性运用。
