看点 与国内父母沉迷给孩子报补习班不同，北美的父母虽然也关心孩子的学习，可是却鲜少报课外补习班。下文作者方也，剖析了北美教育界的研究成就，指出给普通孩子报以“早学培优”为目的的补习班有害无益，即使短期内成绩上升，长期来看也损害了孩子独立考虑和革新的能力。根据孩子的进步状况，在科学的步伐下学习，培养自学能力，激起学习潜能，才是正确的教养办法。
文丨方也 编丨Luna
当初带孩子来到北美，是为了传闻中的快乐教育。可是放眼一望，周围的华人孩子几乎每人都在补习，要么提前学习学校课程，要么是参加数学、辩论、机器人、写作等竞赛培训，“早学培优”成为华人孩子学术领先的常见选择。
特别是这两年，国内愈演愈烈的补习内卷，在北美华人圈同步上演，补习班的买卖是蓬勃发展，蒸蒸日上，而华人孩子的学科和竞赛成绩也是水涨船高，并由此占据了北美最好的教育资源。
但，让我一直在考虑的现象是，虽说“鸡娃”之风已经在北美大地风靡很长时间，但，课外补习一直未形成气候，主要还是局限于亚裔群体，北美爸爸妈妈宁可“鸡”才艺，也不想“鸡”补习班。
以数学为例，北美的数学教育不重视基础，孩子们的基本技能和常识紧急缺失，直接影响了将来能否进入最有前景的STEM范围，父母担心日盛。
有白人母亲请教我怎么样学好数学，我向她推荐了几家著名的华人补习中心，那位母亲摇摇头说，补习班不再计较，我还是要跟学校老师谈谈，他们有责任和义务把数学教好。
不只这样，面对亚裔孩子势不可挡的学习优势，北美社会一再呼吁要减少考试成绩的重要程度，加拿大近来一直有风声要取消天才班和TOPS等特殊项目，美国有的精英高中已经停止基于考试的招生，愈加多的美国大学取消SAT考试。
为何亚裔的补习之风没能席卷北美大地呢？探索一下背后是什么原因，或许能让大家抵抗住内卷的漩涡，重新考虑一下学习的最后目的是什么。
01
普通孩子的“早学培优”是一种伪学习
国内补习更多地体现为普通孩子的“早学培优”，北美父母更不是完全反对补习，但他们一般只能在两种情形下补习，一是学习落后学生的课外辅导；二是天分高、学有余力的孩子的“早学培优”。当然，近几年，北美高中生为筹备SAT或者ACT的考试进行补习的现象也比较常见。
但，北美父母坚决反对普通孩子的“早学培优”，在他们看来，这是一种没意义的伪学习，短暂的成绩优势背后，付出的是独立考虑和革新能力的代价。
假如大家仔细剖析一下“早学培优”的实质，会发现这种说法不无道理。
“早学培优”意味着超越正常的学习进度，超越孩子的思维成长规律。那样，如何才能让普通孩子学会认知和思维能力以外的常识呢？其中的获胜秘籍无非就是重复和记忆。
老师们将每个要点掰开了、揉碎了之后，一遍遍地灌输给学生，再配之以高强度的背诵和刷题，让学生将这类常识搞得滚瓜烂熟。
加利福尼亚大学心理学教授Richard E. Mayer觉得，记忆和重复是一种死记硬背的学习技巧，不是一个不完整的学习过程，更不是真的的教育。
由于孩子在学习过程中是被动的，只不过机械模仿和简单重复劳动，没“逻辑考虑”的空间，不会积极去考虑、剖析或解决问题，培养的是记忆力而不是独立考虑能力。
根据他的理论，真的的学习是一个打造解决问题能力的认知过程，学生既要记住常识和技能，又能将它应用于解决问题，最后目的是通过不断磨练和刺激创造性、逻辑性和批评性思维，形成学生的独立考虑人格。
很多美国专家进一步指出，假如从小就以重复和记忆作为主要的学习技巧，孩子就会培养不考虑、不提问、不探索的学习态度，久而久之形成思维的惰性，最后彻底摧毁深度考虑的能力。
当然，这几十年来，在国际数学和科学测试中，中国、韩国、日本和新加坡的学生一直排名前列，让美国感觉颜面尽失的同时，也深感恐惧和不安。
美国布什总统过去放手豪言，要在2000年让美国初中生成绩全世界第一，社会各界更是掀起过一轮又一轮的讨论：是不是要引进亚洲国家的学习技巧？是不是要像亚洲学生那样补习？
经过对亚洲国家教育体系的研究和讨论之后，一个常见的看法是，亚洲国家的教育系统太过重视重复和记忆的学习技巧，他们的学生超长期学习，背诵、刷题和补习，将大多数精力用来获得考试高分，极少有机会进行批判性考虑或进步我们的想法，这是一种低效率的学习技巧。
不少专家指出，学习的重点不是成绩，而是用常识进行推理的能力，只有让孩子形成深度逻辑推理和革新能力，形成强大的独立考虑能力，才能同意更高层次的学习，从而为以后的大学学习做好筹备。
也有一些专家建议，美国应当反省“过于重视思维开发而抛弃记忆”的教育模式，美国学生应适合增加记忆和重复的学习技巧，这有益于学会入门知识和技能，也有益于更深层次的考虑。
不管如何，美国各界对美国学生进入大学后的学习潜力抱有非常大信心，他们觉得亚洲国家的教育体系短期内看来颇具吸引力，但长期的损害却是没办法弥补的。
他们损害了学生的独立考虑的能力，不利于培养出高水平的创造力、逻辑思维能力和研究能力，最后可能影响亚洲国家的革新能力。
02
补习班能让“普娃”变“牛娃”吗？
在我女儿读小学的时候，我发现周围的“牛娃”和“神童”特别多，总会有母亲喜滋滋地告诉大伙：我家孩子才小学一年级，他的阅读水平达到小学五年级了；我家孩子把小学数学都学完了；我家孩子写作获全国大奖了，我家孩子科学比赛1、……
我女儿进入中学后，这类“超常儿童”大规模地消失了，父母也日渐沉默了，最后大浪淘沙和水落石出的只不过极少几个依旧非常牛的孩子。
为何小学的“牛娃”特别多？是由于培训机构强大的培训实力。
补习行业的价值是这样巨大，吸引了很多资本和顶尖高手涌入，在强大的资源烘托下，机构对考试和竞赛套路的研究已经出神入化，而且小学学习内容相对简单，对逻辑推理的需要不是非常高，重复和记忆还是大有用武之地。
譬如奥数比赛拼的是赤裸裸的IQ，就是天生的数学逻辑推理能力，但，中国不少小朋友都会做非常难的奥数题，小小年龄就在奥数比赛中摘金夺银。
是由于中国孩子更有数学天分吗？不是的，是由于大家的竞赛培训能力太强大了，奥数名师们将重复和记忆的功可以用到了极致，他们对各种题库研究得透透的，很善于各种解题套路，学生们靠硬记和刷题，生呑活剥地记住“典型题型”。
我女儿在加拿大也做AMC数学竞赛，由于比赛内容超越了学校教学范围，她每星期需要2小时的课外补习，然后需要花2个小时做课后作业，比赛前也会做几套往年的比赛题目，但不会很多地去刷题。
大家暑假回国发现，国内的AMC培训机构的强度是几十倍都不止，老师会让学生针对某一种题型连续刷几十道题，难怪中国孩子的AMC竞赛成绩让北美孩子望尘莫及。
几年前进入美国市场的“XX思培优”表示，已经对中美绝大部分学校考试、竞赛考试真题进行全方位调查，可以让学生轻松应付AMC、Math League、Mathcounts等比赛，我相信“XX思”有如此的“实力”。
培训机构批量制造“牛娃”，会给不少小学父母一种错觉，总以为我们的孩子是天分禀异的牛娃，也让不少父母迷信重复和记忆的神奇成效，从而在“早学培优”的道路上远走越远。
美国著名记者Benedict Carey在《大家的学习技巧》一书中指出，学习时间与学习效率不是永远成正比的，但，亚洲父母好像特别迷信1万个小时定律，他们相信才华和IQ不重要，只须足够的“刻意训练“，孩子就能成为国际象棋大师或者比尔·盖茨。
日本诺贝尔奖得主中村修二在《“普鲁士化”的东亚教育, 把生命逼入恶性循环》中一针见血地指出：
1万小时定律迎合了亚洲父母偏爱重复训练的心理。
补习没能让孩子打造深层考虑能力，依赖重复和记忆的成效是短暂的，而且补习越多，孩子的独立考虑能力越差，就越不能离开补习，这是一种恶性循环。
当孩子没办法继续保持学习优势的时候，心有不甘的父母总是会怪罪孩子不努力，于是不断鞭策、不断加码，这对孩子来讲是非常残酷的，也是不公平的。
对普通孩子来讲，“早学培优”宛如一朵漂亮的罂粟花，看着倩丽动人，但过多摄入会形成依靠，最后摧毁身体。
普通孩子的父母真的要警醒，不要太过迷信重复和记忆的成效，不要去追求昙花一现的“牛娃”辉煌，还是脚踏实地地把思维培养好，让孩子成为一个有学习潜力和后劲的人。
03
自学能力决定学习潜力
不少父母或许会觉得，独立考虑和革新能力既看不见也摸不着，而“早学培优”带来有哪些好处却是实实在在的，立竿见影的提分成效有益于占据出色教育资源，毕竟进入很大学和找到好工作才是硬道理。
其实，独立考虑能力是学术能力的基础，一直如影随形地随着着整个学业过程，具体的体现就是一种自学能力，也就是学生拥有自己探索常识和获得常识的能力。
大家说教育是授人以渔，其实就是练习一种自学能力，通过培养逻辑推理、抽象思维、联想能力，让学生可以用已有些常识来理解愈加复杂的定义，创造性地解决新问题。大家整个中小学阶段，伴随学科的广度、深度和复杂性逐步增加，对记忆和重复的需如果愈加少的，而对自主学习力的需要是愈加高的；进入大学阶段后，主要就是依赖自学能力和研究能力了。
国内一些孩子会遭遇“小学三年级“和“初中二年级”成绩滑坡现象，缘由就是这类孩子的自学能力不足。
小学三年级是学习生涯中的第一个思维爬坡，仅仅记住老师所教的内容已经不够了，需要通过对常识的简单运用来学习新常识。进入初二后，学科增多，困难程度都增加，需要更深层次的逻辑推理来理解愈加复杂的定义。
学习出色的学生，总是可以借助已有些常识体系，迅速理解和学会新常识。那些学习成绩差的学生，总是只能模仿和记忆，常识转化能力差。
自学能力强的孩子，总是会拥有巨大的学习潜力，而且伴随年级的升高，学习优势愈加明显；而从小依靠补习的孩子，虽然获得暂时的角逐优势，但，学习后劲不足，无论是学业还是生活都不可以达到应有些高度。
在北美这几年，我对这一点是深有感触的。
华人孩子借用补习，在中小学阶段风光占尽。但，华人孩子的学业优势在高中渐弱，大学就基本没有了，大学毕业后的学术大咖和科技牛人更是非常难见到华人的踪影。
假如把中国和美国学生做个整体的比较，大家会发现，暂时牺牲一些成绩上的优势，将重点放在自学能力的培养，有着事半功倍的成效。
美国记者爱德华·休慕斯的调查报告《美国最好的中学是如何炼成的》中，纪录了美国高中生为了得到4.0的GPA，一天睡4个小时，喝4杯咖啡。国内不少人纷纷感叹，原来美国高中生学习强度不亚于国内学生啊。
其实这是个非常大的误会，美国高中生之所以做功课到深夜，是由于才艺、领导力、社区服务等课外活动挤占了不少时间，美国学生花在学习上的时间可能还不如国内学生的四分之一。
虽然学习强度和时间都远远不如中国学生，但，北美大学生显示出更多的学习潜力。
斯坦福大学的研究职员比较了中美两国计算机科学与工程专业学生，他们发现，中国学生的学术优势远远超越美国学生，但大学小学三年级开始，中国学生的批判性思维能力几乎没提升，而美国学生则获得了可观的进步。
生活的整个过程就是学习的过程，同浩瀚无比的常识海洋相比，大家在学生年代所学的常识都是极其有限，唯有拥有自学能力才能不断迎接生活的各种挑战。
正如哈佛大学教授Howard Gardner指出，学生非常重要的是应该发现我们的学习技巧，强调推理而不是记忆，要把培养自学能力和更高层次的思维能力作为一种终生的实践。
04
怎么样培养孩子的学习潜力？
学习潜力来自从小对自学能力的培养，而自学能力是打造在独立考虑能力基础上的，只有在小学阶段打好思维的基础，孩子才能适应愈加深层次的学习，那样，大家到底怎么样练习小学生的思辨能力呢？
北美小学的做法值得大家借鉴，他们把英文放在所有课程中非常重要的地位，并把英文作为思维和智商练习的非常重要渠道。
大家一般会将奥数作为一种思维练习方法，而觉得语文学习就是死记硬背。事实上，在小学阶段，语文才是练习思维的最基础方法，语文的学习过程不止是培养语言运用能力，而且还培养了逻辑思维能力、联想能力和革新能力。
语文学习分为听说读写四个部分：
听和阅读是信息吸收的过程，广泛阅读和很多的听，可以丰富思想，激起想象力和学习兴趣，是进行深度考虑的基础。
而写作和说则是对信息进行加工，形成我们的看法和思想，这是一推理的过程。
听说读写的紧密结合，正好构成了Richard教授所说的完整意义上的学习过程。
假如大家要将语文作为练习思维的主要渠道，大家需要对语文重新定位，不只要愈加看重语文学习，同时也要改变语文学习技巧。
第一，降低背诵，增加阅读。
朋友的孩子快3岁了，他问我需不需要参加儿童诗词背诵班，我告诉他最好别去，这么小的年龄记得快也忘得快，非常重要的是从小培养背诵的习惯，这对思维培养不利。
背诵一直被大家看作是语文学习的“童子功”，经典的古诗词、优美的现代诗歌、散文乃至入选教程的课文，学生们从小就被需要背诵。
背诵有哪些好处是显而易见的，可以熟知各种句子的意思和句型结构，学会语言惯例和规则，领会行文的步伐感和优美感，最后打造一个非常不错的语感。
语感好的人不仅能够飞速判断、理解和准确地用各种句子，而且写起文章来会有行云流水和水到渠成的感觉。
但，很多的背诵也让大家付出了代价，重复和记忆会破坏思维能力的深度进步，抹杀孩子的创造力和好奇心，从而破坏独立考虑能力。
在北美小学的英文教育中，学生极少有背诵的任务，既不需要背单词也不需要背课文，更不会像国内学生背要点和中心思想。
假如说大家的语感是靠背出来的，北美英文学习的语感是读出来的。北美孩子阅读量大、阅读范围广，而且阅读形式也是多种多样的，包含老师阅读、学生个别阅读、小组轮流读、精读、泛读、朗读和默读。阅读让学生用一种“自然习得”的方法培养了语感。
第二，培养讨论习惯，鼓励自由写作。
北美小学的英文课上会安排很多讨论，包含课堂讨论、小组讨论；写作量也非常大，而且一年级就开始写作。可以说，写作和讨论在北美英文教学中占据非常大份量，这也就意味着给予学生非常大的思维开发空间，这也是语文学习中思维练习的重头戏。
国内父母平常日常要培养多和孩子讨论的习惯，譬如在亲子阅读中一块讨论故事人物和情节，在饭桌上一块谈论学校和社会中发生的一些事。这种很多的讨论，可以帮助孩子理清思路，提升理解能力和逻辑思维能力。
另外一个非常重要的就是，鼓励孩子自由写作和自由练笔，写作是思维练习非常重要也是效果最好的，孩子必须要从小很多的写作。
这种自由写作跟应试作文是不同的，没固定的模式或者结构，名人名言或“好词好句”更不是需要的，可以是日记或者随笔等等。主如果真实地记录自己对生活的考虑、探索和发现，表达自己最真实的情感和思想。
这种自由写作不要去评价，更不要去打分，对语法错误也不要去纠正，重点是让孩子自由地表达我们的想法，打造一个完整的独立考虑过程。
一直以来，语文的思维练习功能非常大程度上被大家忽略了，事实上，小学时期的语文学习是培养孩子终身思维能力和自学能力的非常重要阶段，也是培养孩子将来学习和生活潜力的最基础阶段。
（图文来自互联网，侵权删）
