看点 近期，网传父母举报补习老师一事引发了热议。令不少人感到不安的地方在于，事件中的父母亲身“示范”了告密，而这尤为值得警惕。一方面，要警惕孩子用告密来解决问题，其次，成年人要正确区别孩子的行为是“告状”还是“告密”。事实上，不少孩子都会历程喜欢打小报告的阶段，这也反映了自我解决处置问题能力的缺失，因此，培养孩子的自信心才是引领孩子成长的重点。
本文转载自公众号：少年商学院
文丨米饭 编丨喀戎
日前，有一件事引发广泛热议：
网传有父母请一老师给两个初中三年级的孩子补课，结束后举报老师并要回补课费。
对于父母的做法和老师的补课行为，大多人觉得双方都有错误，没什么好说的。
学校老师不可以课外有偿补课，这是明文规定，老师确实有错在先。
但这件事叫人倍感不适的是：父母引导孩子上课时偷偷录音，以此作为举报的证据。
这已经不是大家一般讨论的“是否应该鼓励孩子成为‘告密者’”的话题范畴了，而是这位父母直接成为了告密者的“典范”，甚至身体力行地给孩子示范了告密的“具体操作办法”，让人咋舌。
孩子成为了该父母缜密的告密计划中的“要紧助手”，夹在父母、学校老师、教育局领导三方之间，作何感想？
假如网传属实，这件事又会对他们往后的学校生活、待人处事方面甚至是价值观上，导致哪种影响，叫人堪忧。
01
可以“告状”但不可以打小报告
之所以单拎这件事出来讲，是想提醒大伙：警惕“告密文化”。从最贴近生活历程的角度来讲，大家可以发现，在婴幼儿园和小学阶段，常常会有一些孩子喜欢向老师或父母告状，说哪位同学如何如何了。
这其实是正常的现象。
由于从儿童心理进步的特征来讲，3-6岁是孩子形成规则意识的时期，这个时候他们对于一些打破规则的行为会特别敏锐。
伴随孩子的语言能力不断进步，会急于让老师或父母了解哪个没守住规则，所以小学阶段的告状行为会比较常见。
但伴随年龄增长与对社会的认识不断加深，孩子爱告状的习惯会渐渐减少。
但假如老师或父母鼓励这种告密行为，或者像本次补课事件中父母拉着孩子一块秘密谋划“告密”，则会强化孩子的这种习惯，紧急的会干扰孩子身心的健康成长。
不了解大伙还记不记得“宁波小学生举报带零食反被罚”这个新闻，惩罚告密者的女老师在事件发生四天之后，也发表了一篇文章《学生告状非常正常，但不可以以此培养告密者》。
她详细区别了三种学生告状的种类：一是出于儿童朴素的道德感；二是由于我们的利益被侵犯；第三种才是出于嫉妒或威胁的动机要告状，损人利己。 前两种状况下她是支持告状的，第三种才堪称“儿童版告密”，值得警惕。
她写道：“大家绝不可以培养学生来做告密者，这是非常可怕的……我期望学生们举止文明，班级井井有条，但我不期望通过同伴之间的相互告密来学会他们的动向。” 身为父母第一就要意识到，打小报告一直都不是解决孩子成长问题的好的方法。
02
孩子爱打小报告的背后
英国研究职员曾连续2个月察看一群学龄前儿童，研究发现，每一个孩子平均天天“打小报告”1次以上，最多的平均天天6次，男生和女生平均天天“打小报告”的数目大致相当...... 明知大人（老师）不喜欢“打小报告”的孩子，为何孩子们还是乐此不疲呢？ 第一，孩子很了解，“打小报告”一般不会招致批评（大约只有6%的小报告会招致批评），“打小报告”一般会得到大人的认同支持（大约会有70%的小报告得到大人的认同支持）。
这是由于身为父母一直都没意识到，大家常常剥夺孩子自己解决问题的能力。“宁波惩罚告密者”的女老师一直是少数，更多的老师，在孩子出现矛盾的时候，常常会第一时间插手进孩子的矛盾中，干涉孩子们明明可以内部解决的事情。
中国的孩子总是都是家的独生子女，都是掌上明珠，当孩子遭到委屈的时候，也总是直接帮孩子解决掉了他遇见的困难，甚至直接告诉了孩子再遇见如此的矛盾如何做。 久而久之，孩子就会感觉，遇见困境找老师找爸爸妈妈就好了，自己无需动脑筋等着有人来解决，这就是为何孩子会打小报告是什么原因：由于他们根本不了解除去打小报告以外还有别的解决渠道。
在美国，同样也会存在学生爱打小报告的问题，而美国老师处置问题的方法，就是鼓励孩子自己解决问题。而少年商学院的特约撰稿人南桥，也推荐过这么一个例子：
有一次他和一些美国同事聊天，他问一个同事琳达，你上小学的时候印象最深的是什么。
她说记忆深刻的是她刚上学的有一天，老师上课期间有事要出去一下，临走前叫小朋友们不要喧哗。结果老师一走，就有小朋友闹将起来。
老师回来后，琳达便把这状况报告给老师。结果当天下午，老师给琳达单独留下来作为惩罚。
他的第一反应是不解：“为何？”在他看来，这算不算赏罚不清？凭什么惩罚一个不闹的好学生，让捣鬼的学生逍遥法外？
琳达的回答说：“由于我出卖了团队。”
在美国的小学，孩子跟老师告密是绝对不被鼓励的。告密的孩子没糖吃。
再譬如有个孩子跟老师告状说哪个哪个不和他玩，老师问的第一句就是那你试图如何解决？
她们不会直接给出一个解决方法或者评判双方的对错，而是让孩子们用我们的语言和方法和他们商量怎么办问题。
在美国的平台里，也有不少美国老师推荐他们是怎么样应付孩子打小报告的问题。
譬如限制孩子们告状的次数，次数用完就不可以再告状了。
或者是在教室设置了一个告状盒，让孩子把时间地址人物写在纸条上扔进来，到固定的时间再处置这类纸条，而总是到那时不少孩子都已经忘记了这件事。
03
解决爱告状的问题
父母的过度干涉会让孩子每一次遇见困境的时候，都会对自己产生怀疑：“我一个人一人真的可以非常不错地解决这类问题吗？”因此，树立孩子的自信心是尤为重要的。 作为监护人和成年人，你需要叫你的孩子了解你目睹了他们的挣扎，但你需要多倾听而不是直接干涉。
一般来讲，父母所忽略的最重要的一点就是，大家一直在引导孩子，并且剥夺了一些，他们在对应年龄所应有些适合的决策训练权。
假如大家一直告诉孩子们该这么做，不该那样做，如此他们就永远不可以训练自己决策和解决问题的技能了。
但大家适合地按下让自己静音并且中止的按钮，孩子们才会成长。
在日常，当孩子表达他的需要及想法，在他可以做决定、没有妨碍其他人的范围，比如衣着选择、游戏爱好等，全力支持他，让孩子了解“知道自己爱好及想法”的他，是个非常棒的孩子。
要常常鼓励孩子，增加其自信，譬如：“你可以等其他人说完话再说，真厉害！”、“你可以去认识不一样的朋友，真了不起！”
身为父母要意识到，放纵孩子爱打小报告的坏问题是一种恶的教育。《三国志·蜀志传》里面有一句话一直流传到今天：
‘’勿以恶小而为之
勿以善小而不为‘’
