1、“后进生”的心理重压及其风险
1、自卑感。老师赞许的目光频频投向出色的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加训斥，得不到理解、尊重、自己价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久多。致使他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
2、 厌烦感。因为现代社会的高步伐、学生面临着升学的重压、父母和教师期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激；更因为教育办法不当，使学生的个性遭到压抑，致使他们产生一种消极心理，不可以主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺少激情并产生厌烦感。
3、 恐惧感。具备以上心理特征的学生，时常处于介备状况以防受伤。他们精神上高度紧张，心理重压大，对所处的学习生活环境有着紧急的恐惧感。这样来看，沉重的心理重压使得“后进生”对自己缺少信心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，他们总是以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。假如教师对这种心理障碍不进行准时的疏导，设法去减轻他们的心理重压，促进心理健康进步，那样当他们毕业走向社会时又怎能适应复杂多变的社会近况，担负起应负的社会责任呢？
2、减轻“后进生”心理重压的几种教育办法减轻“后进生”心理重压的目的，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。对此，大家进行了如下尝试：
1、 案例教育法。即典型事例教育法。“差生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平常他们所表现出来的“恶劣”行为。只是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方法。使用案例教育，针对差生的不好的心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育成效。
2、 自我分析教育法。即自我评价法。多数“差生”不可以正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们总是是非不明，看不到我们的行为给集体、别人所导致的损害。自我分析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确剖析自己，了解怎么样善待自己、善待其他人，正确处置个人与社会的关系。如此容易达到自我教育的目的。
3、 领会成功教育。即行为勉励法。“差生”在不好的心理的影响下，极少对所处的环境推行积极的影响，很难领会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。使用领会成功的教育办法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和专长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们渐渐走源于卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。使用此种办法，教师不可以急功近利，而就遵循反复渐进的规律，抓住教育的机会，润物细无声，促其转化。
