“我教的不是书，是孩子！”一位教师的暖心自白，对你说教育是什么
“其实那样多年我感觉我教的不是书，我教的是一个个孩子。作为老师，我期望可以让他们在自己生活中领会到一些收获感和学习的乐趣。”
这位教师的自白，说出了教育的真谛。今天这篇文章，推荐给老师们。
我教的不是书，是孩子！
很长时间以前，有人过去告诉我：教过中学，小学不过是小菜一碟。其实事实和想象相去甚远。小学的孩子似懂非懂，当然老师用严厉的口气一发号施令，学生们立刻就会“收骨头”，正儿八经地坐好听课。
可惜我不是如此的老师。一直以来，我了解我是个爱心有的过剩的人，但目前我给我们的一个需要是：爱而严格。
严格是要有高的期望，假如只不过一味爱护孩子们的羽毛，不让他们发挥我们的潜力，那这种爱不过是另外一种伤害和束缚。
不怎么说教学先进事例。我目前一直可以做到的是：
1
每节课都备课
每一年我的课都上得不同，即便同样的课我也会采取不一样的上课办法。
到现在为止，我从来不太有机会连续几年教相同程度的班级。
这就意味着我在一个班刚刚教好学生如何说：“一直走，左拐，右拐，停”，下一节课我对着孩子们说：“大家来谈谈城南旧事这篇文章的儿童视角。”
我赞同其实备课是备学生。
今年刚开始我是备一周的课，非常快发现这种办法太理想化，一周备课其实不利于教好学生，最后变成了以完成教学计划为主。
所以我目前改成天天下课后或者放学后备课，教室里比较安静，也可以集中考虑。
下课后总是只有几分钟，但可以写下今天他们没理解的问题或者明天需要继续解说的地方。
接着不是立刻开始备课，而是批改当场写的小文章或者作业，然后用一张卡片把他们作业中的问题抄下来，然后做成PPT或者板书。
有时感觉一旦有了经验，其实不备课也了解讲什么，而且也讲得不差。我还真那样做过一段时间，可是发现和精心筹备过的课不同太大了，简直有混的嫌疑。
所以目前，就算是简短几行的备课笔记，也总要做完才安心离开学校。
2
批改作业用彩色笔
不了解什么时间听说学生看到红笔会感觉失去信心。
那天开始，我就找了个借口，开始用各种图章、贴纸和彩色水笔改作业。而近期，我都是用可涂改的绿色或者紫色水笔批改作业，看着好像也美观了些。
不管作业是好是差，我一般会给两条评语：
笑脸：写上我能找到的一个优点。
比如，张三你的字还挺整齐的；李四你这次的文章非常有个人看法；
王5、......这个孩子真的喜欢把优点都藏起来，那样就说——老师看到你努力把故事写完了，感觉非常高兴／你的作品可以用来展示吗？
三角：一个向上的三角，代表着“提升”的可能。
后面写上老师的期望：期望你下次写长一些，加快写作速度。你的故事缺少了细节。不一一而述。
有时，我还会啪啪敲几个图章或者贴上好看的贴纸；
忙不过来时，我会写上如此的句子：文中我找到了十个错字，你把它们自己找出来一一订正！
有时心情特别暖和的时刻，我还和学生写过相呼应的文章——从学生文章中找一个段落，然后我用略微不一样的方法写出来给他们看，有时一不小心写得比学生作文还长。
也试图和学生写交换周记，不过目前在低年级仅仅限于几个中文程度非常高的孩子，让他们写完周记后，我也按期回复一篇，说点关于老师我们的有趣故事。
由于这份秘密的小信赖，目前至少那几个娃儿们还挺乐于多写一篇周记和老师交流的。
3
到处找寻他们的舞台
从和不同学校的学生通信，到拿学生的文章去作文比赛投稿，我到处探寻他们的舞台。
由于，学生真的需要鼓励，需要为进步鼓掌！
从小，孩子们被告知无数的学习目的，我想做的是让他们为了自己学习，真的自己喜欢、自己爱。
对一门学科的热爱，我目前回想就是那样简单：我爱写作，由于我二年级就去学校广播台读我的作文，然后每次作文老师都当作范本，我有了信心就越写越好。
我爱念书，由于读到了那样几本让我念念不忘的好故事，虽然目前看着是那样简单幼稚的故事，可是它促进我一直在阅读的路上走下去，到后来开始读正儿八经的作品。
把孩子对念书、对求知的热情激起出来，我感觉这个老师就非常了不起。
或许参赛不那样容易让孩子感觉到自己学得很好，那样最简单就是把父母请过来，让孩子办书展，印刷自己写作的故事。
4
什么是教书
其实那样多年我感觉我教的不是书，我教的是一个个孩子。作为老师，我期望可以让他们在我们的生活中领会到一些收获感和学习的乐趣。
我也不了解这能有多大的成功。只不过我了解提起上课，他们不会露出痛苦的表情。
我对自己说：从教书开始，到生活为止，做一个走心的教书匠。
