陕西宜川中学筹备在高二组评选“最差教师”活动，先由各备课组通过听课，对老师实行打分选出“最差教师”。校方觉得，此举旨在通过反向勉励手段，增强教师的危机意识和紧迫感，以促进教学水平。
可能，该校确实是想通过逆向勉励法鼓励不适应新课程教学模式的老师急起直追，改进教学观念，提升教学能力。但较之支持勉励法、尊重勉励法、关爱勉励法等正向勉励法，我更倾向于在教师能力评比上选择正向勉励法，不倡导选择逆向勉励法。由于逆向勉励法是领导者通过否定下属的言行去激起他们的自尊心和争强好胜心，它可能适用某部分人群，但不适用教师。
教师是一种特殊的职业，其施教的首要条件是用我们的学识和人格取信于学生，故在他们站到讲台的那刻起，就先天地赋予了一种权威，即他们的学识和品德优于学生，如此，学生才能由信赖他们转而信赖他们教授的常识和德育内容，所以，校方要尽量树立老师在学生心目中的威望。一旦某位老师被评为“最差教师”，就意味着他们再也很难取得学生的信赖，其教育教学成效也就没办法保证，如此，也就没办法达到校方此次评选的初衷。
再说，因为教师的职业特征决定了大多数教师都有最强的自尊心，即便不去勉励，他们一般也不甘人后，某些教师之所以跟不上新课程的脚步，可能由于年龄大的原故，也会是常识结构老化的问题，这类问题不是一朝一夕就可以解决的。指望靠一次评选勉励他们的自尊心，转变教学观念，提升教学能力是不现实的。弄不好，反而会伤害他们的自尊心，勉励不成成了激怒，那可是太不上算了。
教师毕竟也是小范围内的公众人物，让他们适度地在学生中维持肯定的威信和尊严，有益于教育教学活动的顺利拓展。窃以为，既然横竖都是为达到勉励教师积极进取的目的，还不如直接使用正向勉励法为好。校方可以通过评选新课程标准实行得好的出色教师，然后组织全段或全校的学科教师去观摩他们的课，一同切磋教学技巧，如此既能达到鼓励先进又能勉励后进的双赢目的，既满足了先进教师的自尊心，又照顾到了后进教师的自尊心，一石二鸟，岂不更好？
