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高 中 一 年 级
高中一年级非常重要的事情
1. 看重高中一年级、收获高考考试——高中一年级是整个高中阶段的开始，抓住高中一年级，让自己刚开始就能占据领先地方，对学生高中阶段的进步至关要紧，多年的高考考试经验显示：对高中一年级的看重程度和3年后的高考考试成绩成正比关系，要想在高考考试中获得好成绩，必须要从高中一年级抓起！
2. 提前动手，从容应付——刚刚历程了中考，不少学生沉浸在紧张后的轻松里，但学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给我们的高中一年级学习制造麻烦，抓住高中一年级伊始，让我们的高中学习一帆风顺！
3. 发现漏洞、准时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和进步，由于常识之间是有内在联系的，漏洞不补，会干扰其他常识的学习和综合应用，并且积累得太多，会感觉无从下手，只好舍弃，给高考考试导致非常大的损失！
4. 成绩波动、正确看待——高中一年级学习成绩波动是很正常的事情，通常来讲，只须适应了高中老师的讲课方法、学会了高中常识的学习技巧，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。由于成绩的暂时降低而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
心理特征
高中生正处在心理上脱离爸爸妈妈的心理断乳期，伴随身体的飞速发育，自我意识的明显增强，独立考虑和处置事物能力的进步，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切期望从爸爸妈妈的束缚中解放出来。而感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这类特征常妨碍着爸爸妈妈与子女的相互知道。
学习特征
高中的学习深度和困难程度较初中上升到新的台阶，跨度非常大，特别体目前数学、英语、和物理学科，不少学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，不少学生甚至出现了不及格的状况，这时父母和孩子都非常困惑，其实症结就是学生的常识牵引能力差，综合学习力急切需要要提升。
高中阶段，不可以掉队，有问题不可以拖，同时高中阶段，父母不可以盲目相信孩子自己就能解决问题，由于高中的各科学习都是常识的延伸，并且有非常强的关联性，一个要点或是常识模块出现问题会致使这个科目的学习遇见瓶颈，所以，有问题要准时解决。
关键字——“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现常识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力需要增加的“5增”趋势，而高中一年级又是数学、物理、化学学科难题最集中的年级，所以对大部分学生来讲，初中三年级到高中一年级不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，需要要“跳”才能完成这个质变的过程。
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高 中 二 年 级
关键字——“分化”
不少学生及父母理解上有个误区：高中二年级先轻松一下，要不高中三年级就没轻松的时候了。这种想法很错误，结果就是高中二年级轻松了，到高中三年级也紧张不起来。以上各种原因综合起来，导致了紧急的分化，一些学生到高中三年级再想努力的时候，发现为时已晚！
心理特征
学习方面
1.两极分化日益明显，致使不同心理状况。
2.归因心理发生非常大变化，学习的主动意识明显增强。
3.对高考考试的期待与恐惧。
愈加自觉地认识、察看、解剖自己，但有时陷入理想与现实，一定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自卑。
对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性。
1.“恋爱”现象剧增。
2.择友有较高原则性
高中二年级学生更想与那些和自己性格相近，有一同喜好的人打造深层次的友谊，推荐心中的秘密，友谊的打造渐渐由泛化向固定化、深层次进步。
高中二年级非常重要的事情
1.均衡进步——高考考试可录取依据是总成绩，只须没紧急偏科，即使哪个各科都成绩平平，在高考考试中也能获得一个很好的成绩。假如在高中三年级冲刺中海可以部分学科有所发展，就会考得很理想，所以均衡进步是获得高考考试好成绩的基础。
2.提前备考——高考考试考的是整个高中三年的常识，而不仅仅是高中三年级的常识。不要觉得高考考试就是高中三年级的事情，其实每一个阶段都是在备考，都是在为高考考试打基础，高中二年级特别这样。
3.强化基础——高中二年级的不少常识是在未来的学习中需要要用到的入门知识，所以假如发现高中二年级的部分常识没完全学会，千万不可以等到高中三年级复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高中三年级的学习愈加顺畅。
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高 中 三 年 级
1. 目的明确——明确高考考试目的，同时剖析我们的程度，明确差距。对目的学校的状况初步知道（包含历年招生状况对比，有无加分限制）。假如没合理地定位自己，是没办法形成科学规划的。
2. 看重第一轮复习——第一轮复习是最全方位、最系统的，也是大部分学生最认真、最有效果的。在第一轮复习时，不投机、不偏颇、不耍小聪明，才能收成最大蔓延，就会成为你高考考试成功路上很难逾越的障碍。
3. 调整心态——高中三年级，没完没了地做题、没完没了地考试，还有父母和老师没完没了地唠叨，加上自己给我们的重压，比较容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。这时假如可以准时调整，让心态回归到正确轨道上，就是往高考考试成功的道路上前进了巨大的一步。
4. 适合选择——对于高中三年级的学生来讲，选择课外辅导是必不可少的，老师的引导和点拨可以叫你进步得更快，但课外辅导的形式不少，如：在线课程、班级辅导、串讲课程、一对一辅导等，依据自己状况选择适合得学习模式，才可以用时最短、成效最好。
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高 中 生 总 体 心 理 特 征
1.智商水平接近成人高峰状况。
注意具备肯定的稳定性，能较长期地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。察看具备肯定的目的性、系统性、全方位性，但欠精准。
初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地考虑问题，但时常需直观的、感性经验的支持。
思维活跃，常常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信其他人的结论，爱评论和争论，期望独立地解决问题，但总是会以点概面，比较偏激。
2.情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具备肯定的连续性，形成各种心理。
憧憬将来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇见挫折会有种种消极情绪。
因为思维的独立性和自我意识的进一步进步，其感情具备文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不同。
3.意志动机的主动性、目的性增强，能学会我们的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有进步，调节力较初中有提升。
4.兴趣范围进一步扩大，并具备肯定的稳定性，性格特点趋向稳定、成熟，外显与内向种类明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不好的性格特点可能被改塑，新的不好的性格特点可能还会产生。
5.动机层次提升，对社会各方面的关心程度增强，有肯定的评价能力并渐渐转化为决定我们的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需要多于对自己的义务、责任和实质行动的需要。
6.自我意识进一步增强，需要其他人知道、理解和尊重自己。自我评价愈加充实、客观，有自我进步、自我达成的需要。但也会出现自我与社会的冲突，有些学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
7.交友热情高，迫切需要情感力量和参加不相同种类型的群体活动，伴随不同群体性质的影响，高初中生的个性出现不一样的进步方向。
8.对异性性关注上升，在公开场所转向文饰、内隐，但又有显示欲，期望引起异性好感。在肯定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而进步到恋爱。如处置不好，影响学习和个性进步。
9.独立生活能力和社会适应能力增强，但因为社会结验和认识的局限，分辨力不如成人，出现求知欲强与辨别力有限之间的矛盾。
10.对职业的选择出现较为理性的考虑，由幻想期进入预备期，能结合我们的兴趣、能力、社会价值取向与切身利益的需要，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。
