1、应用信息技术，优化课堂教学
教学中，教师应不断改变我们的教学办法，或用讲授法，或用讨论法，或用谈话法，或用训练法，或用实验法，或用点拨法，或用念书笔记法。同时，教师还要充分借助现代教学方法，体现教学的直观性，激起学生的学习兴趣。
比如，教学《奴隶英雄》时，教师可以课本剧的形式让学生分角色饰演斯巴达克等人物，再现奴隶起义的故事。通过表演，让学生体验环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣，领会奴隶英雄斯巴达克英勇无畏的精神等。当学生有了较充足的体验后，教师再准时引导学生把我们的感受表达出来，并组织学生就不一样的感受展开讨论。如此，学生就会思路开阔，理解深刻，达成智商原因和非智商原因的统一。
又如，教学《索溪峪的野》时，学生通过多媒体感受索溪峪的漂亮景色后，我引导学生展开想象，画源于己印象中的索溪峪美景。结果，学生从不一样的角度反映了索溪峪山水的美，对课文进行了多元理解。
总之，适合用多媒体技术，正确处置图像、声音、动画和视频等，可以很大地提升课堂效率,使学生学得更积极，更主动。
2、拓展各类教育活动，创设开放性语文课堂
现代语文教学不应局限于课堂上，束缚在教程中，限制在教师的可控制圈内。课堂上，教师应有计划有组织地拓展丰富多彩的课外活动，加大课外阅读。如此不只能拓宽学生的常识视线，更要紧的是，学生可在活动中活用课堂所学常识，创造性地拓展活动，进而产生浓厚的学习兴趣，增强主人翁意识，提升自己的综合素质。
比如，教学《凡卡》时，我在第三课时设计了如此的环节——自由读契诃夫的其他出色作品。学生主要读了《装在套子里的人》和《变色龙》。学生边读边笑，从作品的字里行间领会出了契诃夫这位世界幽默讽刺大师的风范，收获颇丰。之后，我又组织学生进行了“念书评书”征文比赛，需要学生将我们的所读所感用文字表现出来。结果，学生兴趣盎然，对作品进行了愈加深入的阅读。这一节课，学生学得既轻松又愉快，收到了好的教学成效。
除此之外，以教程或有关常识为基础，拓展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动，或开办学生文学社，指导学生进行童话、儿童诗等的创作，或创办文学社报，为学生发表习作提供平台等，都能有效激起学生学语文的热情。只有在突出科学精神和人文精神的环境中，学生的革新意识和革新思维才能形成和进步，才会收到意料之外的成效。
总之，提升学生学习成效不是高效地教学课本常识就能了，教师需要在课堂教学以外做很多的筹备和引导工作，使学生成为课堂真的的主人。
